您的位置首页  基础教育  动态

借力"城乡一体 优质均衡" 农村校齐打"翻身仗"

  • 来源:互联网
  • |
  • 2016-06-16
  • |
  • 0 条评论
  • |
  • |
  • T小字 T大字

  集团化办学④

1405381779_CWkmaW.jpg

借力“城乡一体,优质均衡”——

农村校齐打“翻身仗”

  “俗话说,读万卷书不如行万里路,行万里路不如阅人无数。我想说,阅人无数不如名师指路,名师指路不如跟上成功者的脚步!”说这话的校长叫李国民,他所在的学校本是一所有着50多年历史的乡属农村初中,生源来自周边9个自然村。然而,三年前,学校被北京市政府确定为城乡新区一体化学校,跟北京市广渠门中学签订了合作办学协议,由石楼中学更名为北京市广渠门中学房山分校。而今,学校走上了一条文化引领、标准提升、内涵发展之路,实现了跨越式发展,确立了石楼学区“龙头校”地位,打了一个漂亮的“翻身仗”。在北京市政府推进城乡新区一体化学校建设多年之后,这样的“翻身仗”正在越来越多的农村学校“开打”。

  悦纳总校文化 唤醒分校灵魂

  “思想认识的提升、精神状态的改变、工作能力的提高,是城乡一体化工作的最大成果。”李国民对于引入总校文化的评价极高,因为他认可这样的观点:学校的进步发展离不开人力、物力、财力等资源要素,其中人力资源要素具有主要地位和决定作用,而统领人力资源要素的是学校的文化和办学理念——这是学校的灵魂。

  “总校输出的是标准,是规范,标准和规范就是文化。”在总校的指导下,房山分校整理以往办学历史经验,决定引入“用生命影响生命,用尊重赢得尊重”的办学理念,并形成了全体师生的共识。

  然而,引入仅仅是第一步,真正精神气质的养成,需要在方方面面细微之处的浸润和熏染,而作为这种精神气质的追随者,分校师生对此保持着敏锐的感受力。

  “在定期联席行政会上,总校校长吴甡的人文化办学理念和办学思想以及高屋建瓴的讲话,深深触动了每位干部的心灵,向心力和凝聚力不断加强,开拓进取、迎难而上的工作氛围日益浓厚。崔楚民副校长在会上对各项工作的安排和掌控,充分显示出领导的驾驭能力。其他领导对分管工作的敬业精神和创新精神,深深感染了分校的每位干部,促使他们转变了工作的惯性思维模式,提高了工作标准,力争创新工作方式与途径。”李国民说:“通过专题报告、送课下乡、名师带徒、网络教研等系列活动,提高了分校教师思想认识。师父们对教育事业的追求,对课堂的精益求精,为分校教师解读了教师的育人内涵。他们的身体力行、知行合一为分校教师做出了榜样。”

  学校管理是一盘棋,分校干部也向总校的管理者学习了如何布局和破局,不断提升自己的研究力、学习力和执行力,原来在他们身上存在的庸、懒、散、等、浅等现象,现在已经无影无踪。教师也担当克难,积极适应新常态。讲生本、重情智、求和谐、共发展的氛围,已成当前学校常态。

  无独有偶,2011年9月在北京大兴区成立、由北京八中承办的亦庄分校,也通过多种形式悦纳总校文化,注重秉承总校教育传统,由此形成分校对总校的文化认同,提升分校学生综合素养。除了通过建校史墙、优秀校友及历届校长介绍长廊、科技长廊、文史长廊和依照总校所立的孔子与苏格拉底像等景观,让分校学生浸润在总校厚重的教育积淀和浓郁的学习氛围中之外,分校还根据总校传统,对每一届新入学的学生,都要进行全员家访,同时紧抓日常教育,养小德成大德,还借助总校资源和品牌,走出课堂进行实践活动,走出国门对外交流。

  “可以说,在推进教育均衡发展的工作中,总校师生的优秀让分校师生直接受益,他们的示范校作用落到了实处。”北京八中亦庄分校常务副校长李欣说。

  分享优质资源 丰富自我发展

  “总校有着丰富的教育教学资源和经验。作为农村学校的分校,如何将之加工整理,因地制宜地用在乡镇区域,因材施教地用在分校学生身上,是我们进行办学探索的意义所在。”李欣说。

  事实上,北京八中亦庄分校对此的探究也从未间断。该分校充分利用总校乃至西城区的优质资源,让全体教师均参加西城区教研,开展全员培训。在此基础上,每一名来分校任课的新教师,第一年都要拜八中优秀教师为师父。这些师父深入课堂,耳提面授,小到课堂常规,大到知识系统,无时无处不进行学习交流和思路碰撞。同时,分校还请来总校的科研专家和特级教师常驻,指导教师备课,走进课堂听评课。此外还与总校协商,先后派来12名骨干教师到分校一线任教,他们在实际教学过程中,组织分校教师教研、指导备课,而分校也先后派出11位教师,到总校进行一学期到一年的学习和培训。他们在总校通过助教、听课、学习、实践,学到了总校的教育教学理念。分校还实施了总校看常规、看变化、看负担、看反映和看业绩的五点考核法,促进了各学科教师之间的团结。这些举措,使得总校优质教学资源得以被分校充分利用,分校的师资队伍也迅速成长,有力推动了分校日常教学,最大限度地提高了教学质量。

  在学生学习交流方面,分校也充分利用总校优势,绑定总校优质教学资源。学生从初一的开学测试,到每一次阶段测试,都与总校同步进行,并分享总校的寒、暑假作业。每到初二,分校都会选拨优秀学生到总校游学,以激励学生全面发展。到了初三,分校会邀请总校初中三年级任课教师来分校对学生进行培优指导,让分校学生能在课堂上欣赏到总校教师的风采。

  “依托名校,传承创新,深化合作,办好分校”,同样是2007年9月建成的北京市育才学校通州分校的办学思路。该分校借鉴育才本校先进管理理念和管理模式,实行“中小分部、统分结合”的管理方式,制定和完善学校规章制度;借助总校优势,通过师徒结对和日常交流促进教师成长,创设总分校学生交流机制促进他们全面发展。

  “城乡一体化建设的深入开展,对我校均衡优质发展起到了积极的推动作用,我校干部素质、教师能力和学生水平得到显著提高,学校办学使学生和家长凸显获得感。”育才学校通州分校校长李竹林说。

  打造办学特色 创建优质学校

  用生命影响生命,用尊重赢得尊重,让每个生命都精彩。这是北京市广渠门中学与房山分校共同的办学理念。同样,也是总校与分校之间应有的状态。正如李欣所说,出优秀学生、出优秀教师、出成功的教育经验,这是总校的办学目标,也是分校的办学梦想。

  经过几年的探索,李竹林所在的北京市育才学校通州分校初步形成了“博物教育”办学特色。博者,大通;物者,万物;博物即通晓众物,格物致知。所谓博物教育,就是以课程体系构建、教师队伍建设、学校环境创设“三位一体”育人平台为支撑,在博识万物中齐物,于尽性修德中立人,努力培养博爱厚德(有爱心、有道德、有胸怀)、博学笃行(会学习、会生活、会实践)、博艺尚美(懂艺术、懂健体、懂欣赏)的博物少年。

  北京八中亦庄分校则从具体的教学探究入手,寻找符合分校区域发展特点的教学方法。他们针对学生升入初中时水平参差不齐、差异较大的实际,在建校第二年就实行了“分层教学走班制”,在“学生自愿、教师指导、家长决定”的原则下,进行分层教学;针对生源基础薄弱的现实,鼓励学生移位补差,让学生在感兴趣的学习中多发挥特长,从而激发其学习兴趣,找到学习的乐趣,并把这种乐趣迁移到其他学习中去,不断进步。由此,该校逐步形成了“纵向有效衔接、横向丰富多元”的分校课程体系,提出了学校课程建设“关注全人”“关注差异”“关注衔接”“关注学生数据”的四个原则,构建了“基础课程——拓展课程——特长及研究类课程”三个层级的校本选修课程体系。

  “价值取向以及培养目标,必须具体转化为培养对象的人格特质,方可谓实现。而唯有把培养什么样的人这个问题搞清楚了,学校的课程建设以及一切教育行为才是有方向的、可评价的。”北京市广渠门中学房山分校校长李国民说。正是基于这样的思路,该分校把理想人格设计的“四力(生命力、道德力、认知力、创造力)”模式,作为学校课程设置的基本模型,将学校价值取向具体化,将培养目标人格化。学校从提升学生学习兴趣和课堂效率出发,通过全面落实新课程概念和真正的课堂开放,进而实现减负增效,具体表现为自主学习、交流展示、反馈提升三个教学环节,自主探究、合作交流两种教学方式以及落实真正意义上的学习这一个最终目的。由此回归教育本源,构建生命课堂,实现学生综合能力和学习成绩的同步提高,给予学生终身发展的习惯、活力和品质,为每位学生的未来发展奠基。

  广渠门中学房山分校有位老师说过这样一段话:“当一个人愿意付出和担当,能管理好自己的情绪时,才是卓越的开始;当一个人学会向内看,时刻反省自己时,才是进步的开始;当一个人知道知恩报恩,感谢生命所给予的一切时,才是迈向幸福的开始。请向内雕琢,你将明白生命的本质其实就是:安静地努力,华丽地呈现。”而这,又何尝不是在教育优质均衡过程中,每一个打赢“翻身仗”的农村学校所必经的心路历程呢?(中国教育报记者 齐林泉)

  《中国教育报》2016年6月1日第5版



 

免责声明:本站所有信息均搜集自互联网,并不代表本站观点,本站不对其真实合法性负责。如有信息侵犯了您的权益,请告知,本站将立刻处理。联系QQ:1640731186
友荐云推荐