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用好教育价值引领最有力的“杠杆”

  • 来源:互联网
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  • 2016-06-16
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  上海教育密码系列报道

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上海人不相信,评价这个世界难题在中国无解。

秘密之五:用好教育价值引领最有力的“杠杆”

  评价是“指挥棒”,在许多人感叹评价重要却非常棘手的时候,上海却不畏艰难,勇敢而执着地向评价改革进军。

  在上海,高考改革领域先行先试的使命感由来已久。早在1993年,上海工业大学就首次在统一高考之外,以会考代替高考,通过多元录取的方法选拔学生。

  2006年,上海再一次打破“常规”,复旦大学和上海交大不以全国统一高考成绩为录取依据,而以自行组织的面试成绩决定录取,面试成为关键录取环节。

  2014年,上海成为考招改革的试点城市,以此为综合改革的突破口,从完善考试评价制度、招生录取制度和关键配套制度三方面同时着力,撬动了高中教育教学模式、高校人才培养和招生选拔方式等方面全方位的变革。

  2015年,复旦大学和上海交大顺利推行“综合评价多元录取”改革试点,学生的高考成绩、面试成绩、学业水平考试成绩按照6:3:1的比例合成总成绩。试点中,要求高中生提交的申请材料包括社会实践经历、思想道德素质、体育艺术素养和相关证明材料;面试中重点考查学生的品德修养、研究能力和社会活动能力等方面的素养。

  这个“指挥棒”对学生的作用不言而喻。社会实践是上海中学生的“必修课”,主动参与、融入社会、志愿服务内化成为他们的内心需要;个人的生涯发展规划更加清晰和明确……

  对于上海“综合评价多元录取”的改革试点,社会舆论普遍高度评价,认为此项探索“能够为2017年及以后更大范围内做好普通高校在正常批次环节中用好‘两依据一参考’提出可以复制可以推广的经验”。

  除此以外,上海在中高考制度设计、命题科学性等方面的探索还在继续,他们把评价体系作为教育价值引领最有力的“杠杆”,努力撬动大、中、小学教育观念的更新和从“育分”到“育人”的整体转型。

  “上海一直强调基础教育要确立科学和正确的质量观,构建一套比较完整的教育质量评价体系。”在上海市教委副主任贾炜看来,“科学和正确的质量观”就是要用科学的手段,依据科学的数据分析和判断学校的办学质量和学生的全面发展情况。

  自2003年起,上海就积极参加国内外的评价项目。参与目的不仅在于了解学生的学业质量和上海基础教育质量的总体水平,而是从中“消化吸收测试项目中所体现出来的先进的评价理念、专业的技术手段和结果使用方法,形成科学的评价体系,并培养一批专业水平较高的评价队伍”。

  2010年,在长期实验、研究的基础上,上海市发布《中小学学业质量绿色指标》评价体系,这套体系包括学习动机、学习压力、师生关系等一系列影响学生学业质量的关键因素,旨在促进学生全面发展和健康成长。

  评价结果不用于评比、排序,而是通过这些指标促使学校发现自身存在的问题,认清现状、寻找不足和背后的原因,为改革提供可靠的实证依据。因此,校长们都非常看重这份“雷达图”,称其为学校的年度“体检报告”。

  静安区教育学院附属学校(以下简称“静院附校”)参加了教育部、上海市和PISA测试等多个评价项目,每次拿到评价报告,他们首先要做的就是对报告进行充分的解读。

  2007年和2008年的评价报告中都指出“学生的高阶思维水平不够”。针对这个问题,小学语文教研组认为,这种现象与课堂教学中的问题设计有关,平时教学中碎片化、随意性的提问较多,而体现高阶思维、有深度的问题设计太少。其他教研组也纷纷认同并支持小语组的分析。

  评价中发现的问题成为静院附校教学改革研究的起点。在传承和创新的基础上,静院附校探索出后“茶馆式”教学,强调学生自己能学会的老师不讲,关注“相异构想”的发现与解决。后“茶馆式”教学将课堂逐步从“教师的讲堂”,变成“学生的学堂”。

  “综合评价-问题界定-原因分析-教育决策-监督执行”的良性循环机制让“绿色指标”触动了教育管理机制的变革。

  在后续的改革中,静院附校还着力研究了课业负担问题,设计了分层作业和长短不同、独立与合作等多种形式的作业。作业效能提高了,学业负担指数就降低了。连续几年,学校“绿色指标”中的各项指数均优于市、区均值。

  当老百姓不再凭借分数和升学率来评价一所学校的优劣,当老师们关注自信心指数、学习动机指数等“绿色指标”的内容时,贾炜所提到的“正确而科学的教育质量观”就在逐步被大众接受和认可。(人民教育记者:余慧娟 赖配根 李帆 朱哲,中国教育报刊社上海记者站记者 金志明 董少校)

  《人民教育》2016年第8期



 

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