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深度调查:遍地开花的名师工作室,在教师成长中扮演着什么角色? | 特别关注

  • 来源:互联网
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  • 2020-08-01
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“一个人可以走得很快,一群人走得会更远”。近年来,名师工作室在全国呈遍地开花之势,这一个个活跃在全国各地的专业学习共同体,正成为培育骨干教师的“特种部队”、教学改革的“试验田”和区域教育均衡的“催化剂”。

本报成立名师工作室采访团队,历时两个月调研采访,梳理全国各省份的名师工作室,采访多个名师工作室的主持人、成员,教育主管部门和学者专家,最终形成4篇新闻观察,尝试描摹出我国名师工作室的发展轮廓,并深入组织内外部,观察研究名师工作室的运行机制,以及如何引领青年教师专业成长、发挥引领辐射作用等。从今天起本报陆续刊发这组报道,敬请读者关注。

北京吴正宪名师工作室主持人吴正宪(左三)和学员们开展集体研修

“课堂教学过程中,是教师感觉自己掌控了课堂重要,还是学生不完全在教师的控制下、真正地在学习重要?”

“我们的教学,究竟追求学生‘一样’,还是学生‘多样’?当学生的想法都一样时,这是否是一种异样?”

近日,贲友林在其名师工作室微信公众号里发布了一篇教学反思,从一道数学题说开去,发出的这一连串追问,让同为数学名师的华应龙感叹“快让人窒息”了,却让人一步步体悟他推崇的“学为中心”教学思想。这位南京的小学数学特级教师,带领着他的志同道合者

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