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钟秉林:如何从容应对在线教学与学习革命新挑战?

  • 来源:互联网
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  • 2020-09-12
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中国的教育发展水平已经进入了世界中上行列,同时随着中国的社会发展进入新时代,教育也出现了新的阶段性特征。这集中体现在教育的主要矛盾发生转化,从过去的上学难,转变为现在的上好学难,解决这个矛盾的根本的途径是要拓展优质教育资源供给。

努力办好每一所学校,这个矛盾就可以得到缓解。但是办好学校是需要遵循内在规律的,需要长期积累,厚积薄发。经费充足,规划得当,学校的硬件条件可以很快得到改善;学校重视,教学管理的科学性和规范性也可以在不长的时间里得到显著提升。但是只有硬件条件改善和管理水平提升还差得很远。一所学校办得好的关键是精良的教师队伍,这需要几代乃至十几代教师长期积淀才能逐步形成;优良的办学传统、学校文化、校风学风以及鲜明办学特色的形成,不可能一朝一夕,一蹴而就,也不可能用钱在短期内堆砌出来。这就是我们办教育的特点,周期比较长。

为了解决这个问题,我们国家的教育发展方式要发生根本性的转变,从外延式的发展,转变为内涵式发展,其核心就是8个字:提高质量,优化结构。

信息技术和教育教学的融合为进一步提高教育质量,促进教育公平带来了重要的发展机遇,同时也提出一些新的挑战。

在线教育带来了实现教育公平与质量提升的机遇

首先,在线教育促进了教育公平与质量提升。以慕课、翻转课堂、混合式教学为代表的基于互联网的学习模式应运而生。它可以突破学习者学习时间和空间的局限性,有利于学习者现个性化的线上学习,这对于共享优质课程资源,扩大优质教育资源覆盖面,对于促进教育公平,构建学习型社会提供了非常有利的条件。

第二,线上教育的发展对于改革传统的教学方式和教学手段,改革传统的课堂教学模式,提高教育教学质量教学的效率,也会创造非常有利的条件。所以基于互联网的教育信息化建设,已经成为国家教育发展的战略重点。疫情期间在线教学突破了学习时间空间的限制,满足了学生居家学习的需求,在一定程度上实现了优质教育资源共享,特别是促进了师生信息素养的提升。从管理角度讲,这也提高了教育治理的能力,可以预期这场人类历史上从来没有过的大规模的在线教学实践,将会成为我们国家信教育信息化理论和实践创新的重要的机会,必将有力推进我们国家教育现代化的进程。

在线教育改变了人类获取知识的方式

互联网技术、数字化技术和移动通信技术的发展,改变了人类获取知识的方式和渠道。知识传递方式从过去的单向传递变成了多向互动,也进一步导致了教师角色的转型。在知识单向传递的背景下,教师就是知识的传授者,在知识互动的背景下,教师就要转型成为学生学习活动的设计者、指导者和组织者。这种转型还导致了师生关系的变化,形成新型的学习伙伴的关系。这种变化会直接冲击到学校传统的教育教学观念、教学方式和学习方式,教学组织形态和教师的布局以及教学管理的体制机制。

在线教学正在颠覆着传统的学习过程。学习过程一般可以分为两个阶段或者两个环节,首先是知识传输&接收阶段,其次是知识内化阶段。传统学习过程中的知识传输&接收,是通过教师课堂讲授,学生记录笔记等方式,知识内化阶段是在课后通过习题,辅导答疑等方式。在线学习中,学生接受知识或者说知识传输的阶段向前移,学生可以通过优质的教学资源和课程资源,在课前学习,在课堂上讨论,教师进行纠错,进行归纳整理来实现教育目标。

如何主动应对在线教育新挑战?

首先,要转变教育思想观念,观念转变了,才进能大胆的进行实践的探索。比如怎样树立富有实在内涵的人才观,突破千校一面万人一面的培养模式,实现因材施教个性化培养?如何树立教学观和学习观?在教育过程中必须要尊重遵循教育教学规律和人才成长规律,关注信息技术和教育教学融合的这样一个发展趋势,来变革我们传统的教学方式和学习方式。

第二,要深化教学改革和课程改革。信息技术和教育教学正在进行深度的融合,领域在拓宽,速度在加快。教师必须高度关注这个发展趋势,积极探索以学生学习为中心的教学方式和学习方式。考虑到师生关系的变化,很多学者倡导构建师生学习共同体,在共同体中,通过教师的引导,师生的互动和学生的合作来实现教学目标,改革传统的课堂教学模式。尤其是在教学过程当中如何去引导和鼓励学生自主学习、合作学习和探究知识学习,这是现在国内外学校在人才培养方面一个重要的改革方向。

第三,提高教师的素养,进一步加强教师的培养培训,提升教师的信息素养。学校要鼓励教师积极参与线上的教学,探索线上教学和线下教学相融合,尝试去改变传统的课堂教学模式,提高教学效率,改善学生的学习效率。

第四,探索体制机制创新。在线教育背景下,教学管理机制,学生管理机制要进行必要的改革。教师的聘任和考核制度、教学组织、教师布局如何调整,都需要下很大的功夫去解决。

第五,完善教育教学质量保障体系。在这样新的挑战面前,课堂教学质量评价标准要进行完善。传统课堂教学方式的评价显然不能完全适合在线教学混合式教学。应该积极去探索充分利用大数据技术等先进技术来解决问题。

随着疫情防控取得进展,学生还是要回到学校去读书,但是也不可能完全回到传统的课堂教学模式,还是要把线上教学和线下教学相互融合起来。在评估当中有一个很重要的理念,特别是中国的教育全面进入普及化阶段,第一坚持以学生的学习为中心。第二坚持结果导向,就是以学生的学习效果,反过来设计我们的人才培养方案和课程体系。第三要建立持续改进的文化,我们的调研工作,督导工作,督学工作,一定要是为了改进学校的工作,改进学校的教学工作,提高学校的人才培养质量服务的。另外强调多元参与,关注利益相关者,多元群体都能够参与到教育的教育治理当中去,大家一起努力来提高教育质量,来促进教育公平。

教育的终极目标是要培养全面而又个性发展人,这是学校教育的目标。为了实现这个目标,一所学校的优良的办学传统,校园文化和校风学风,对于学生的成长成才具有潜移默化的熏陶和催化作用。而学生的社会发展性的素养,比如人际交往能力,公共关系能力,团队精神养成和健全人格的养成,从目前看,主要还要在现实环境当中,通过校园教育,通过群体式的学习,通过各种形式的社会实践来加以逐步的养成。所以从这个角度来讲,课程教学不等于学校教育,线上教学可以把一门课程做到极致,但是不可能完全取代学校教育。在这方面要避免炒作概念,避免片面夸大作用,一定要坚持严谨求实的态度,把主要精力放到如何提高在线课程质量,优化在线教学的环境,如何发挥线上教育优势,共建共享优质教学资源,如何和学校教育相结合,把线上线下的教学融合起来。

这些年大数据技术,虚拟现实,增强现实技术,人工智能技术以及区块链技术等等这些先进的信息技术飞速发展,而且和教育教学的融合领域在拓宽,素的在加快,这个又将给我们学校教育带来新的冲击,新的挑战。当然我们也要面临着新的机遇。作为教师、作为调研员、校长和地方教育行政部门一定要保持敏锐的目光。首先要密切跟踪发展趋势。其次,要结合学校的实际情况进行多样化的积极的探索。 第三,要保持理性的态度,严谨求实。

随着这些先进信息技术的发展,可以预判在将来,学校教师的一部分功能,比如简单性的、重复性的、纯粹知识、传授性功能的,肯定会被人工智能或者其它他先进技术所取代。但在这样的情况下,教师育人的功能更加凸显,比如如何激发学生的学习热情和学习主动性,如何能够启迪学生的智慧?如何能够涵养学生的健全人格?使他们健康快乐成长。这种教师育人功能在新的时代里面,只能够加强,不能够削弱。

(以上根据钟秉林演讲内容整理,有删减)

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